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山西大学坚持体教结合模式培育优秀运动员

发布时间:2019-10-13 06:52:13

  山西大学坚持“体教结合”模式培育优秀运动员

  2011年06月27日 09:26 来源:中国教育报

  重视文化知识学习 科研成果用于训练 教练员有实战经验

  山西大学 体教结合 培育优秀运动员

  本报讯( 高耀彬)日前,山西大学体育学学科获得国家一级博士授权资格,该学科在全国同类学科排名第11位,综合排名全国第15位。近年来,该校学生参加奥运会、亚运会、全运会,都取得了突出的成绩。这是山西大学多年坚持走 体教结合 之路的结果。

  即将跨入110年历史的山西大学,是新中国成立后最早创办体育学科的高校之一。据该校体育学院院长李建英介绍, 体教结合 是运动员在接受运动训练的同时接受文化教育的一种体育人才培养模式。运动员文化素质的高低,决定着运动员体能开发和技术掌握的程度,直接影响着运动水平的高低。

  基于上述理论,山西大学体育学院从1978年开始就将竞技体育列入教学系列,完善了以 体教结合 为模式的培养优秀运动员的教学管理办法。2008奥运会古典式摔跤男子74公斤级银牌获得者常永祥,便是这种教学模式的受益者。常永祥回顾自己获得银牌的历程时说: 当年我是山西大学运动训练专业的学生,由于我们长年集训,又要参加文化课学习, 学训矛盾 不可回避。学院从实际出发,对运动训练专业和高水平运动员实行灵活多样的教学管理,为我们的正常学习提供便利条件,训练和学习两不误,我才能在奥运会上取得好成绩。

  李建英向解释了何为 灵活多样的教学管理 ,即请国内外教授、知名教练员讲学,单独制定学习计划,集中管理、集中授课,运动成绩与文化课成绩、单科成绩累积挂钩,建立学习成绩奖惩制度等。同时,根据各代表队的训练和比赛时间,及时办理运动员的请假、补课、考试等程序,形成了优胜劣汰的良性循环机制,

  据悉,在世界先进国家,体育早就被列入从小接受的教育系列,运动员不但文化素质高,对运动项目理解深,成才率高,而且退役后都能成为社会各行业的出色人才。而我国传统的训练体系中,运动员的成长之路是:少体校、省体校、青年队、省体工队的集中训练制。系统训练与文化课学习的矛盾,便造成运动员文化普遍较低,从而间接影响了运动员对体育的理解。大批运动员除了自己的运动专项特长外,缺乏进入其他行业所必需的文化素质和职业技能,影响了他们退役后的出路。 这种现象表明传统训练体制已不适应当今体育人才的培养。 李建英说。

  山西大学副校长行龙说,教学、训练、科研三结合是学校体育学院 体教结合 的主要模式。在具体做法上,很重要的一点是加强教练员队伍的建设,安排有资质的教练员到体工队进修带队,省级训练队中的教练出自山西大学的就占80%。如田径教师卢静到省田径队几年就培养出了于亮亮、赵岩等几位全运会上进入前八名的优秀学生。

  山西大学体育学院还与国家体科所、国家运动队在田径、蹦床、举重等13项奥运会项目上建立互动的科研团队,所承担的山西省体育局10多个科研项目,全部被国家体科所应用于国家队的实训中,作为训练的科学依据。

  长期的实践与探索,取得了丰厚的回报。山西大学自主培养的学生运动员近年来在各级各类大赛中成绩斐然。在北京奥运会上,运动训练专业学生常永祥获得古典式摔跤男子74公斤级银牌,学生董栋获得男子蹦床铜牌。在2010年亚运会上,山西大学获得两枚金牌6枚铜牌。在2009年举办的第11届全运会上,山西体育代表团以9金7银12铜和 体育道德风尚奖 实现了竞技和精神文明双丰收,其中山西大学学生就拿了8金3银8铜。

  《中国教育报》2011年6月26日第1版

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